Apprendre mieux en surmontant la difficulté

dys1 Une enseignante propose un point de vue intrinsèque sur les défis auxquels sont confrontés les étudiants dyslexiques et sur les forces qu’ils apportent en classe.  Poursuivre la lecture de Apprendre mieux en surmontant la difficulté

Méthodes actives

Les méthodes actives en termes d’activités d’enseignement et d’apprentissage ont le mérite de permettre aux apprenants d’optimiser à la fois le temps de travail à la maison et le temps de travail en classe. En voici quelque unes. Plusieurs d’entre elles vont ensemble et peuvent se renforcer mutuellement pour mieux atteindre le but visé. Poursuivre la lecture de Méthodes actives

J’enseigne moins, ils apprennent mieux …

Marcel Lebrun est docteur es Sciences, il est professeur en technologies de l’éducation et conseiller pédagogique à l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l’UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique).

Des lecteurs m’ont demandé de présenter un dispositif concret où je mets en action les cinq facettes de mon modèle d’apprentissage ou encore . . . → Lire la suite: J’enseigne moins, ils apprennent mieux …

Potentiel pédagogique des cartes conceptuelles

Les cartes conceptuelles ou de connaissances se distinguent des cartes mentales ou heuristiques en ce que ces dernières servent à créer, à faire œuvre d’imagination, tandis que les premières servent à ordonner, à faire ressortir les liens logiques entre des concepts.

« La carte conceptuelle sert à communiquer un ensemble déclaré de connaissances. Elle . . . → Lire la suite: Potentiel pédagogique des cartes conceptuelles

Modèle pragmatique

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Le modèle pragmatique de Marcel Lebrun pour favoriser les apprentissages

Apprendre, c’est développer des compétences, mettant en relation des contenus, des capacités et des contextes. Comment faire pour former, c’est à dire pour mettre l’étudiante, l’étudiant en situation d’apprendre ?

Marcel Lebrun : modèle pragmatique de l’apprentissage

Dans cette vidéo, Marcel Lebrun aborde brièvement et met en relation les . . . → Lire la suite: Modèle pragmatique

L’évaluation formative

L’évaluation formative dans le bulletin du CDC

«L’évaluation formative est un processus d’évaluation continue ayant pour objet d’assurer la progression de chaque individu dans une démarche d’apprentissage, avec l’intention de modifier la situation d’apprentissage ou le rythme de cette progression, pour apporter (s’il y a lieu), des améliorations ou des correctifs appropriés.» SCALLON, Gérard. L’évaluation formative des . . . → Lire la suite: L’évaluation formative