Pizza ou Remue-méninges écrit

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« L’écoute est souvent meilleure lorsqu’on lit les autres que lorsqu’on les entend. »

Le remue-méninges écrit ou brainwriting pool est comparable au brainstorming sauf que le processus se fait par écrit et en silence.  Les participantes et participants notent leurs idées sur papier, les échangent entre eux et s’inspirent des idées des autres pour en trouver . . . → Lire la suite: Pizza ou Remue-méninges écrit

C’est reparti !

C’est reparti, même si, pour une session d’hiver, les journées sont bien douces ! Poursuivre la lecture de C’est reparti !

Retour en classe : réflexions pédagogiques

Mot du comité de rédaction
Le retour en classe peut survenir à plus ou moins brève échéance, selon les collèges.  Comme ce billet propose des pistes de réflexion pour planifier l’enseignement, le comité de rédaction estime pertinent de le publier dès maintenant.

Le retour en classe : quelques réflexions d’ordre pédagogique

On parle beaucoup des modalités organisationnelles du retour en classe des étudiants et des étudiantes : horaire, calendrier, mesures de sécurité, etc.  Pourtant, c’est l’aspect pédagogique de ce retour qui, d’un point de vue éducatif, reste primordial. Poursuivre la lecture de Retour en classe : réflexions pédagogiques

L’enseignement différencié

L’enseignement différencié

À la lecture du billet de Micaël intitulé Une chance de réussir pour chacun, quelques idées me sont venues à l’esprit sur ce sujet délicat. Je voudrais parler ici d’enseignement différencié plutôt que d’évaluation différenciée. Poursuivre la lecture de L’enseignement différencié

J’enseigne moins, ils apprennent mieux …

Marcel Lebrun est docteur es Sciences, il est professeur en technologies de l’éducation et conseiller pédagogique à l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l’UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique).

Des lecteurs m’ont demandé de présenter un dispositif concret où je mets en action les cinq facettes de mon modèle d’apprentissage ou encore . . . → Lire la suite: J’enseigne moins, ils apprennent mieux …

Nouveau rôle du prof

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Nouveau rôle du prof dans l’univers informationnel

À l’époque où la plupart d’entre nous étions assis sur les bancs d’école, le savoir se trouvait principalement dans les livres à la bibliothèque et dans la tête de nos professeures et
professeurs.  Les nouvelles connaissances provenaient soit des recherches dans des ouvrages publiés et recommandés par nos . . . → Lire la suite: Nouveau rôle du prof

La manière d’enseigner

Philippe Meirieu

Les deux manières d’enseigner les mathématiques, selon Philippe Meirieu :

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Les questions suivantes vous sont proposées par le comité de rédaction de l’Interaction :

Croyez-vous que l’enseignement serve inévitablement, même si ce n’est pas son but premier, à sélectionner dans la compétition, au service d’une certaine idée de la société ?

Croyez-vous que l’enseignement serve à développer l’esprit . . . → Lire la suite: La manière d’enseigner

Savoir-être

 Les savoir-être et les attitudes au cœur des compétences

Un employeur embauche généralement une personne sur la base des capacités professionnelles qu’elle manifeste et la remercie de ses services sur la base des attitudes qu’elle ne manifeste pas!

Pourquoi et comment enseigner et évaluer les savoir-être en enseignement supérieur ?

Le conférencier invité à la matinée pédagogique du 6 octobre 2010, au . . . → Lire la suite: Savoir-être

L’évaluation formative

L’évaluation formative dans le bulletin du CDC

«L’évaluation formative est un processus d’évaluation continue ayant pour objet d’assurer la progression de chaque individu dans une démarche d’apprentissage, avec l’intention de modifier la situation d’apprentissage ou le rythme de cette progression, pour apporter (s’il y a lieu), des améliorations ou des correctifs appropriés.» SCALLON, Gérard. L’évaluation formative des . . . → Lire la suite: L’évaluation formative