Cours de français pour allophones ?

stca Organisation de cours de mise à niveau en français pour étudiants allophones : pistes de réflexion

Pour un cégepien francophone, une faible maitrise de la langue française représentera manifestement un écueil dans son cheminement scolaire. Pour un élève non francophone, qu’il soit autochtone, canadien anglophone ou issu de l’immigration, cette difficulté devient un enjeu particulièrement crucial s’il veut réussir des études collégiales en français. Poursuivre la lecture de Cours de français pour allophones ?

Égalité ou équité

Ce n’est pas le premier billet que l’Inter@ction consacre aux questions pédagogiques liées à l’aide apportée aux étudiants en difficulté d’apprentissage. Poursuivre la lecture de Égalité ou équité

Apprendre mieux en surmontant la difficulté

dys1 Une enseignante propose un point de vue intrinsèque sur les défis auxquels sont confrontés les étudiants dyslexiques et sur les forces qu’ils apportent en classe.  Poursuivre la lecture de Apprendre mieux en surmontant la difficulté

Pizza ou Remue-méninges écrit

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« L’écoute est souvent meilleure lorsqu’on lit les autres que lorsqu’on les entend. »

Le remue-méninges écrit ou brainwriting pool est comparable au brainstorming sauf que le processus se fait par écrit et en silence.  Les participantes et participants notent leurs idées sur papier, les échangent entre eux et s’inspirent des idées des autres pour en trouver . . . → Lire la suite: Pizza ou Remue-méninges écrit

C’est reparti !

C’est reparti, même si, pour une session d’hiver, les journées sont bien douces ! Poursuivre la lecture de C’est reparti !

Méthodes actives

Les méthodes actives en termes d’activités d’enseignement et d’apprentissage ont le mérite de permettre aux apprenants d’optimiser à la fois le temps de travail à la maison et le temps de travail en classe. En voici quelque unes. Plusieurs d’entre elles vont ensemble et peuvent se renforcer mutuellement pour mieux atteindre le but visé. Poursuivre la lecture de Méthodes actives

Retour en classe : réflexions pédagogiques

Mot du comité de rédaction
Le retour en classe peut survenir à plus ou moins brève échéance, selon les collèges.  Comme ce billet propose des pistes de réflexion pour planifier l’enseignement, le comité de rédaction estime pertinent de le publier dès maintenant.

Le retour en classe : quelques réflexions d’ordre pédagogique

On parle beaucoup des modalités organisationnelles du retour en classe des étudiants et des étudiantes : horaire, calendrier, mesures de sécurité, etc.  Pourtant, c’est l’aspect pédagogique de ce retour qui, d’un point de vue éducatif, reste primordial. Poursuivre la lecture de Retour en classe : réflexions pédagogiques

L’enseignement différencié

L’enseignement différencié

À la lecture du billet de Micaël intitulé Une chance de réussir pour chacun, quelques idées me sont venues à l’esprit sur ce sujet délicat. Je voudrais parler ici d’enseignement différencié plutôt que d’évaluation différenciée. Poursuivre la lecture de L’enseignement différencié

Nous nous sommes évalués

Pendant plusieurs années, des enseignants du département de philosophie ont espéré que l’évaluation des enseignements devienne une pratique courante et incontournable au Collège Montmorency, comme c’est le cas dans plusieurs universités, collèges et entreprises québécoises.

Poursuivre la lecture de Nous nous sommes évalués

J’enseigne moins, ils apprennent mieux …

Marcel Lebrun est docteur es Sciences, il est professeur en technologies de l’éducation et conseiller pédagogique à l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l’UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique).

Des lecteurs m’ont demandé de présenter un dispositif concret où je mets en action les cinq facettes de mon modèle d’apprentissage ou encore . . . → Lire la suite: J’enseigne moins, ils apprennent mieux …

Potentiel pédagogique des cartes conceptuelles

Les cartes conceptuelles ou de connaissances se distinguent des cartes mentales ou heuristiques en ce que ces dernières servent à créer, à faire œuvre d’imagination, tandis que les premières servent à ordonner, à faire ressortir les liens logiques entre des concepts.

« La carte conceptuelle sert à communiquer un ensemble déclaré de connaissances. Elle . . . → Lire la suite: Potentiel pédagogique des cartes conceptuelles

Nouveau rôle du prof

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Nouveau rôle du prof dans l’univers informationnel

À l’époque où la plupart d’entre nous étions assis sur les bancs d’école, le savoir se trouvait principalement dans les livres à la bibliothèque et dans la tête de nos professeures et
professeurs.  Les nouvelles connaissances provenaient soit des recherches dans des ouvrages publiés et recommandés par nos . . . → Lire la suite: Nouveau rôle du prof

Modèle pragmatique

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Le modèle pragmatique de Marcel Lebrun pour favoriser les apprentissages

Apprendre, c’est développer des compétences, mettant en relation des contenus, des capacités et des contextes. Comment faire pour former, c’est à dire pour mettre l’étudiante, l’étudiant en situation d’apprendre ?

Marcel Lebrun : modèle pragmatique de l’apprentissage

Dans cette vidéo, Marcel Lebrun aborde brièvement et met en relation les . . . → Lire la suite: Modèle pragmatique

Francine Hétu

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Francine Hétu, professeure au département de psychologie, à l’honneur au 31e congrès annuel de l’AQPC en juin 2011 à Lévis

 Madame Hétu s’est d’abord vue honorée par l’obtention d’un des prestigieux Prix de la ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport pour l’ouvrage L’Univers de la psychologie, une adaptation du volume The World of Psychology de . . . → Lire la suite: Francine Hétu

Handicap et transition en enseignement supérieur

Peut-être l’avez-vous déjà vécu, l’intégration dans vos cours d’étudiants ou d’étudiantes en situation de handicap représente un défi notable au plan pédagogique.  Bien que stimulant, il n’en comporte pas moins son lot de questionnement, d’incertitudes, d’adaptations.  Or ces étudiants sont de plus en plus nombreux à accéder aux études collégiales.  Comment les accompagner vers la réussite . . . → Lire la suite: Handicap et transition en enseignement supérieur