L’astuce de Denise

Objectif de l’astuce :

Créer un climat affectif favorisant l’apprentissage.

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Le cellulaire en classe

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Le cellulaire en classe : une calamité ?

 Les téléphones portables, iPhone, BlackBerry, Android et autres téléphones intelligents font de plus en plus intrusion dans la salle de classe, ce qui ne peut qu’interpeler les professeures et les professeurs.

Le cellulaire en classe, avec les multiples fonctions qu’il possède, est l’occasion de toutes les distractions : sonnerie, envoi de textos, navigation sur des . . . → Lire la suite: Le cellulaire en classe

L’Inter@ction sort de sa torpeur estivale !

L’Inter@ction sort de sa torpeur estivale !

Afin d’éviter de laisser dormir trop longtemps le plaisir de partager, de discuter et de réfléchir collectivement à nos pratiques, vient heureusement le temps de la rentrée pour l’Inter@ction, le blogue pédagogique du Collège, avec déjà une première publication de l’année scolaire 2011-2012 : Mission, valeurs et axes d’intervention.

La première . . . → Lire la suite: L’Inter@ction sort de sa torpeur estivale !

Ils ne se sont pas préparés!

Argh! Ils ne se sont pas préparés encore une fois!!!

Y a-t-il quelque chose de plus frustrant que d’entrer en classe avec un plan de match (ou de cours… comme vous voulez) et de s’apercevoir que les étudiants ne se sont même pas préparés comme demandé? La frustration monte, on y va d’un sermon, on passe vite . . . → Lire la suite: Ils ne se sont pas préparés!

Rétroaction

«Pour Wlodkowski  et Ginsberg (1995) la rétroaction est une information fournie à l’apprenant à propos de la qualité de son travail.

Elle est probablement le meilleur moyen pour influencer les compétences des personnes en situation d’apprentissage, car elle suscite un recadrage, une remise en question ou une régulation dans un but de changement, d’avancement, d’évolution ou d’explication.

Elle . . . → Lire la suite: Rétroaction

Portfolio

«Le portfolio est un recueil de travaux d’un [étudiant] qui permet d’obtenir les informations nécessaires sur les habiletés, les idées, les efforts et les réalisations de [l'étudiant] comme conséquence d’un ensemble d’apprentissages effectués dans une discipline donnée ou dans plusieurs disciplines.

La constitution d’un portfolio implique la participation de [l'étudiant] dans le choix des travaux à retenir et dans . . . → Lire la suite: Portfolio

Compétence en développement

« Une compétence en développement suppose la poursuite de son développement. Ainsi une personne peut continuer à développer une ou ses compétences tout au long de sa vie. Peu importe son âge, ses connaissances, ses habiletés ou son expérience, elle cherche à atteindre un niveau de maîtrise d’une compétence chaque fois qu’un nouveau contexte exigeant une . . . → Lire la suite: Compétence en développement

Évaluez-vous de manière compulsive?

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Selon Bernard Rey (2008), l’évaluation sommative n’incite pas nécessairement les étudiants à travailler ni à vouloir accéder au savoir puisque ce type d’évaluation apprécie un résultat, une performance, un produit et ne se prononce pas nécessairement sur le processus qui a conduit à ce résultat. Les étudiants tablent alors sur la recherche de ce résultat en . . . → Lire la suite: Évaluez-vous de manière compulsive?

Épreuve synthèse de programme

Épreuve synthèse de programme : définition

« L’épreuve synthèse de programme est une activité d’évaluation sommative qui a pour fonction d’attester, au terme du programme, le niveau de développement des compétences terminales, en tant que résultat de l’intégration, par [l'étudiant], des apprentissages essentiels réalisés dans le programme d’études » (adaptée par D’amour, C. 1997).  Les apprentissages « […] modifient . . . → Lire la suite: Épreuve synthèse de programme

Épreuve terminale de cours

L’épreuve terminale de cours : définition
[voir aussi : Performance finale attendue]

« L’épreuve terminale de cours est une pratique mise en œuvre par plusieurs enseignants dans le but d’évaluer la compétence ou les compétences au terme du cours. En effet, plusieurs enseignants affirment qu’à la fin du cours, l’évaluation finale devient une épreuve terminale de cours qui . . . → Lire la suite: Épreuve terminale de cours

Évaluation sommative

Évaluation sommative : définition

À la fin d’une séquence d’apprentissages (partie d’un cours ou de la matière), à la fin d’un cours ou à la fin d’un programme, l’évaluation sommative a pour but de fournir une information nécessaire à la prise de décision en ce qui a trait à la réussite d’une épreuve, d’un cours ou d’un . . . → Lire la suite: Évaluation sommative

Évaluation formative

Évaluation formative : définition

« Évaluation intégrée à l’apprentissage et visant à informer l’élève et l’enseignant de l’état de cet apprentissage en cours, afin d’en améliorer l’efficacité et de pallier ses déficiences » (CDC, 2011).

L’évaluation formative favorise la régulation des apprentissages (Legendre, 2002). La régulation interactive (Allal 1993, Laveault, 1999) amène l’étudiant à réviser et à ajuster les processus . . . → Lire la suite: Évaluation formative

Médiagraphie

Le glossaire du blogue pédagogique l’Interaction ne serait pas complet sans une médiagraphie, constituée des principales références utilisées dans l’une ou l’autre ou plusieurs des définitions proposées.

Lrosqu’une référence sera brièvement indiquée entre parenthèses dans une définition, il suffira de se rendre dans la médiagraphie, c’est-à-dire sur la présente page de références pour avoir la référence complète.

A contrario, . . . → Lire la suite: Médiagraphie

Logiciel libre

Logiciel libre : définition 
[source : The Free Software Definition]

 Ce n’est pas nécessairement un logiciel gratuit (on a le droit de demander des frais pour une distribution, même si on a obtenu le logiciel gratis ; c’est ce qu’a fait Red Hat avec Linux);

-  Ce n’est pas un logiciel d’utilisation permise pour but non-lucratif mais prohibée pour le . . . → Lire la suite: Logiciel libre

Performance finale attendue

Performance finale attendue : définition
[voir aussi : Épreuve terminale de cours]

« La performance finale attendue (PFA) est une évaluation sommative. Elle s’administre au terme d’une séquence d’apprentissage et se tient généralement vers la fin d’un cours. Elle peut comporter une seule prise de mesure ou plusieurs prises de mesure. Si elle comprend plusieurs prises de mesure, . . . → Lire la suite: Performance finale attendue